杭州超限教育綜合訊：近日，國際英語外語教師協(xié)會(huì)（IATEFL）第51屆年會(huì)在英國城市格拉斯哥舉辦。中國英語教學(xué)機(jī)構(gòu)新東方與英語教學(xué)專家對(duì)話，在中西方文化的碰撞中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索英語教學(xué)的有效途徑。
新東方CEO周成剛在主題演講中表示，作為教學(xué)機(jī)構(gòu)，新東方在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的英語教學(xué)方式，涌現(xiàn)了不少出色的教師。雖然這是新東方的視角和故事，但也是中國千千萬萬英語學(xué)習(xí)者和老師的故事。
會(huì)上，英語教學(xué)專家汪珺與Jim Scrivener，以“Global Standards Local Needs（全球標(biāo)準(zhǔn)，本土需求）”為題展開對(duì)話。本次對(duì)話圍繞英語教學(xué)過程中很多具體問題展開，展現(xiàn)了中西雙方在教學(xué)實(shí)踐中存在的差異。
首先是在課堂教學(xué)方法上，中西雙方的學(xué)生和老師對(duì)課堂有著不同的期待。在Jim Scrivener看來，學(xué)習(xí)需要有學(xué)生的參與，在英語的教學(xué)過程中老師應(yīng)該多使用英文、結(jié)合練習(xí)與活動(dòng)教授，而不是填鴨式地填充內(nèi)容。汪珺對(duì)此有不同看法，她認(rèn)為中國甚至東亞的文化有尊重老師權(quán)威的傳統(tǒng)，根據(jù)西方個(gè)性定制英語學(xué)習(xí)課程的辦法在中國課堂之中效果并不好。中國學(xué)生習(xí)慣期待老師在有效時(shí)間告訴他們最多的知識(shí)，這種“沉默地認(rèn)知學(xué)習(xí)”也是獲取信息的一種方式。
其次，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面，Jim Scrivener認(rèn)為中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語是記憶式的，并未掌握實(shí)用英語的能力。而在汪珺看來，記憶是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，打好記憶的基礎(chǔ)，才能通向?qū)χR(shí)的理解之路。
最后，雙方都認(rèn)為，中國的教師并不是不了解教學(xué)法，只是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生和課堂都有其實(shí)際要求。為了使課堂達(dá)到最好的效果，需要對(duì)教學(xué)法進(jìn)行調(diào)整。
在沙特教英語的蘇格蘭老師Abdul Majid表示，在這場(chǎng)演講和交流中學(xué)到了很多。中國學(xué)生與歐洲學(xué)生特點(diǎn)不同，聽了這場(chǎng)演講，才了解了背后的原因。他認(rèn)為，沒有哪種方式最好，中西兩種教學(xué)方式或許應(yīng)該融會(huì)貫通。
英語學(xué)習(xí)和研究需要結(jié)合實(shí)際，在不同元素的沖擊下吐故納新、不斷前行。正如汪珺所說：“中國有自己的文化傳統(tǒng)，家庭文化和學(xué)生個(gè)性，也意味著不能完全照搬西方教學(xué)法，必須要結(jié)合本地情況，才能產(chǎn)生創(chuàng)造出最有效的教學(xué)方式”。