杭州超限教育綜合訊：近日，記者從北京市教委職成處獲悉，由北京市教委與德國(guó)巴登·符騰堡州教育部合作推出的胡格教育模式改革試驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)正在進(jìn)行。再過(guò)兩個(gè)學(xué)期，北京將培養(yǎng)出首批按照德國(guó)先進(jìn)職業(yè)教育模式培養(yǎng)的高端職業(yè)人才，職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等“隱性能力”強(qiáng)，將是這些新型職業(yè)人才的特色。
發(fā)源于德國(guó)巴登·符騰堡州的胡格教育模式，將職業(yè)教育中的非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)作為最重要的目標(biāo)和內(nèi)容。這些被稱(chēng)為職業(yè)“隱性能力”的非專(zhuān)業(yè)能力，包括職業(yè)態(tài)度、溝通展示、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題和閱讀書(shū)寫(xiě)五個(gè)維度。每個(gè)維度下又包含若干個(gè)能力指標(biāo)，包括愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、獨(dú)立性、團(tuán)隊(duì)、合作、溝通、友善、閱讀、理解、表達(dá)、傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)、時(shí)間管理、成本控制、規(guī)范性、環(huán)保等。
北京市教委職成處處長(zhǎng)王東江說(shuō)，多年以來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育都是重“顯性能力”，而胡格教育模式把人格塑造、職業(yè)素養(yǎng)這些決定職業(yè)人才職業(yè)生涯的“隱性能力”放到了首要位置，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不再是技能的傳授，而是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
記者從北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院了解到，進(jìn)入胡格教育實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同節(jié)點(diǎn)，將接受學(xué)校和中德職業(yè)教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)聯(lián)盟聯(lián)合進(jìn)行的綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)。北京市教科院職成所自主開(kāi)發(fā)編制測(cè)評(píng)任務(wù)題庫(kù)，學(xué)生完成測(cè)評(píng)后將對(duì)應(yīng)生成個(gè)人職業(yè)行動(dòng)過(guò)程分析報(bào)告和綜合職業(yè)能力診斷報(bào)告，報(bào)告將作為個(gè)性化培養(yǎng)的參考。