《杭州超限教育中心李林2017年06月05日訊》
3D打印進課堂，一節(jié)課里有數(shù)學、信息、美術(shù)三門學科？是的，你沒聽錯，這就是跨學科整合。
5月26日下午，江干區(qū)2016學年立項課題教育科研共同體之跨學科整合教學研討活動在筧橋小學拉開帷幕。在不斷推進與發(fā)展素質(zhì)教育的今天，學科整合思想的提出是十分必要的。學科整合相互滲透，不僅能提高學生各方面的素質(zhì)與能力，同時也避免了教育教學中的重復性與單一性。
首先，筧橋小學的信息老師孫秀芝老師給大家上了一堂別開生面的學科跨界課《3D打印之造型各異的花瓶》。在這一節(jié)短短的四十分鐘的課上，學生們利用先進的123D Design軟件在電腦上動手繪制花瓶。從草繪花瓶到構(gòu)建實體再到變化花瓶的造型這一系列的過程中，學生們需要運用到信息、數(shù)學、美術(shù)三門學科的學科知識。學科跨界無縫對接，不留痕跡。在座的學生學得起勁，在座聽課的老師也是紛紛驚嘆。
接著，老師們來到了階梯教室，第一位由來自春芽實驗的倪婷老師和大家分享了他們的音樂學科通過構(gòu)建二維學習載體和三維學習載體將美術(shù)、英語、數(shù)學學科進行了整合，比如對低段的學生來說，單純地識譜相對來說比較枯燥，但是音樂老師讓孩子們把簡譜作成畫，讓孩子們聽音樂作畫填詞，將音樂、美術(shù)、語言融合起來。
第二位是來自采荷二小的莊燕老師以“摸索、前行、收獲”為主題和大家分享了他們的學科整合：繪本+的項目設(shè)計實施。以繪本為主要材料來源，根據(jù)不同學科進行主題整理。繪本是包羅萬象的閱讀題材，繪本也是各學科巧妙融合的產(chǎn)物。
第三位由筧橋小學孫秀芝老師就研究課題《基于STEM教育：小學低段“美術(shù)+信息”跨學科學習載體的設(shè)計與實施研究》的發(fā)展變化，研究課題的設(shè)計，研究后續(xù)的開展周密詳細地進行了跨學科整合教學研討報告。
孫秀芝老師口中的“STEAM教育”到底是什么東東？STEAM是科學(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、人文藝術(shù)(Art)和數(shù)學(Mathematics)五門學科的簡稱，強調(diào)多學科的交叉融合。STEAM教育并不是科學、技術(shù)、工程、人文藝術(shù)、數(shù)學教育的簡單疊加，而是要將五門學科內(nèi)容組合形成有機整體，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
活動的最后，金衛(wèi)國老師為整個活動做了點評，給出了建議，他認為跨學科是一種理念，最終要回歸學科本身，跨學科是一種學習方式和育人模式的創(chuàng)新。金衛(wèi)國老師建議，希望課題組能進一步梳理核心概念，搞清楚什么是跨學科，跨學科的目的是帶給學生們想象力、想象空間、和自信心。希望在區(qū)里這些科研帶頭人的帶領(lǐng)下，江干區(qū)的跨學科整合能有更大更深遠的發(fā)展。
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