杭州超限教育綜合訊：義務教育階段的盲校教師怎么上課？日常教學怎么上才算合規(guī)？教育部近日發(fā)布的2016年版《盲校義務教育課程標準》《聾校義務教育課程標準》和《培智學校義務教育課程標準》給出了明確答案。至此，我國盲、聾和培智三類特殊教育學校42門學科義務教育課程有了統(tǒng)一標準。這是我國第一次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準。
此次發(fā)布的三類特殊教育學校義務教育課程標準共涉及42門學科，其中盲校18門、聾校14門、培智學校10門。課程標準規(guī)定了特殊教育學校義務教育課程的性質、目標和主要內容，明確了不同階段殘疾學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，提出了教學、評價和實施建議。三類特殊教育學校義務教育課程標準在政治性、思想性和重大原則方面與普通學校課程標準保持一致,全面落實黨的教育方針，特別對培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務、強化法治教育等作了系統(tǒng)規(guī)劃與安排。同時，根據殘疾學生的身心特點和學習成長規(guī)律，對普通學校課程標準作了科學調整與轉化。結合我國特殊教育實踐經驗，專門研制開發(fā)了一批特色課程，如盲校“定向行走”、聾�！皽贤ń煌�、培智學�！翱祻陀柧殹钡�，重點解決殘疾學生的潛能開發(fā)和功能補償問題，促進他們全面發(fā)展、更好融入社會。
據悉，為做好三類特殊教育學校義務教育課程標準的落實工作，教育部專門印發(fā)通知作出具體部署：一是認真組織開展課程標準培訓，要求各地將課程標準培訓納入教師培訓計劃，組織開展專題培訓，全面覆蓋特殊教育學校校長、教師、教研人員，并擴大到普通學校特殊教育資源教師；二是全面推進特殊教育教學和評價改革，積極引導廣大教師依據課程標準組織教學，及時更新教學觀念和教學方式，合理把握教學容量和難度要求；關注過程、著眼發(fā)展、尊重差異、多元評價，充分發(fā)揮評價在改進特殊教育教學、促進殘疾學生發(fā)展中的積極作用；三是加強特殊教育課程資源建設，加大資源開發(fā)力度，豐富特殊教育課程資源，整合特殊教育中心、特殊教育學校、教科研機構和各種課程資源平臺的有益資源，充分利用信息化手段，推動特殊教育課程資源共建共享。