《杭州超限教育中心李林2016年11月11日訊》現(xiàn)在不少爸媽在孩子學(xué)前班時(shí)就開始做小學(xué)的數(shù)學(xué)�！拔壹液⒆幽軘�(shù)到100了”、“我家孩子會(huì)算進(jìn)位加法了”，聽上去很厲害，但從數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上看，這種技能提前機(jī)械掌握，并沒有多大好處。
像讓幼兒園大班孩子開始做3-1+3=□，這樣的兩步運(yùn)算，很多家長(zhǎng)會(huì)覺得正常，因?yàn)閿?shù)字小，大人就認(rèn)為題目簡(jiǎn)單。
還有一個(gè)誤區(qū)是，爸媽總以為口算是不會(huì)練壞的，其實(shí)口算最容易讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和枯燥感。
其實(shí)每個(gè)人都有各自的興趣愛好及天賦，教育是要支持這種多樣化發(fā)展，尊重人的天性。喜歡數(shù)學(xué)的可以多做數(shù)學(xué)思維上的訓(xùn)練，不喜歡的也不要逼他們，最后變成討厭數(shù)學(xué)。
所以，對(duì)于孩子要不要學(xué)奧數(shù)這個(gè)問題，我覺得因人而異。適合的學(xué)一點(diǎn)，不適合的不要學(xué)。數(shù)學(xué)思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，從小學(xué)一年級(jí)就可以開始。但讓孩子上各種數(shù)學(xué)班時(shí)，不能盲目學(xué)。有興趣，適合學(xué)，這兩點(diǎn)非常重要。
●浙江省新思維教育科學(xué)研究院老師陳敏：
我想任何一門學(xué)科都有獨(dú)特的核心思維方式。雖然不同專家有不同的說法，但也有一些共同公認(rèn)的，比如概括、推理、建模�？梢钥吹竭@些都是指向思維的，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們一要關(guān)心數(shù)學(xué)的內(nèi)容，缺少一定的知識(shí)技能，巧婦難為無米之炊；另一方面，更重要的是關(guān)注思維方式。孩子有沒有在解決問題的過程中積累概括、推理和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。
在孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，要重視解決問題的過程，比如孩子拿到題目，有沒有讀題？讀題時(shí)有沒有嘗試對(duì)題目信息進(jìn)行分析、分類和概括，甚至聯(lián)想和轉(zhuǎn)化表達(dá)等。孩子是通過推理解決問題的，還是機(jī)械套用現(xiàn)有的公式來解決的？有了一種解決方案后，有沒有興趣繼續(xù)研究和優(yōu)化自己的方法？有沒有開放的心態(tài)聽取他人不一樣的想法，并與自己的方法比較，有什么共性和差異等……
總之，記憶一套知識(shí)解法在應(yīng)對(duì)較低層次的任務(wù)時(shí)是比較方便，顯性的，而真正要鍛煉和發(fā)展思維能力，發(fā)展健康積極的數(shù)學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度則是一個(gè)復(fù)雜綜合的系統(tǒng)，絕對(duì)是專業(yè)工作。
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