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《杭州超限教育中心2014年11月9日訊》不久前，英國一所小學(xué)向六年級學(xué)生發(fā)成績單時，附上了一封鼓勵的信，告訴孩子“分?jǐn)?shù)并不意味著一切”。 信中這樣說：“你們中有些人已經(jīng)會說兩種語言，你們已經(jīng)能熟練演奏音樂，你能給小伙伴帶來笑聲，是一個值得信賴的人……分?jǐn)?shù)只是分?jǐn)?shù)，我們可以為自己的分?jǐn)?shù)而自豪，但請永遠(yuǎn)記住，人可以有很多種偉大的方式，考試絕對不是唯一一種。” 這封信被傳至社交網(wǎng)絡(luò)后，引起強(qiáng)烈關(guān)注。這種不同于分?jǐn)?shù)唯一、分?jǐn)?shù)至上的學(xué)生評價方式，被越來越多的教育者和家長推崇。 昨天，2014中國杭州名師名校長論壇正式開幕，來自國內(nèi)外的教育專家和全國各地近400名校長、教育評價研究人員相聚杭城，聚焦的話題正是中小學(xué)教育質(zhì)量評價改革。 今天的老百姓，對基礎(chǔ)教育的滿意不再停留在校舍怎樣、硬件怎樣，而是更關(guān)注孩子在學(xué)校所享受到的教育服務(wù)，例如孩子回到家里開心不開心，作業(yè)多不多，是不是得到了充滿育人內(nèi)涵的教育模式。 新的學(xué)生評價方式正在改變著教育。 美國學(xué)校很多學(xué)科在用這種方法：把課堂草稿和試卷都裝進(jìn)檔案里 美國馬里蘭州陶森大學(xué)數(shù)學(xué)系終身教授孫偉，介紹了一種評價方法——學(xué)習(xí)檔案評價，在美國的學(xué)校里這種方法應(yīng)用廣泛，很多學(xué)科都在使用。 學(xué)習(xí)檔案分兩種：一種是以過程為考核目的的檔案袋，收集的內(nèi)容為記錄過程的文件，包括學(xué)習(xí)草稿，對學(xué)習(xí)過程的反思、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等，通常所有檔案袋由學(xué)生自己完成；另一種檔案袋，是以結(jié)果為考核目的建立的，學(xué)生把最能反映學(xué)習(xí)效果的文件收集起來，如測試，或長期項(xiàng)目的綜合表現(xiàn)等，檔案中還要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況寫一份綜合評價。 小學(xué)階段更關(guān)注過程，因?yàn)槔蠋煾嗫紤]孩子個體成長。“美國小學(xué)的教學(xué)方法和檔案收集的材料也比較一致，因?yàn)槊绹W(xué)課堂活動較多，活動中通常反映出來的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。” 到了中學(xué)階段，則更多的是建立考核結(jié)果的檔案。“因?yàn)橹袑W(xué)階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明確記錄，考試成績可以作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，另外，這個年齡段的孩子思路已經(jīng)很清晰，他們明確知道應(yīng)該選擇什么樣的材料放進(jìn)檔案袋，有助于自我反思和進(jìn)一步提升。” 此類評價方式能更全面地反映學(xué)生的綜合表現(xiàn)，并且針對優(yōu)勢和不足確立下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)生在決定將哪些文件放進(jìn)檔案袋時，他的創(chuàng)造性評估、反思、分析能力都能得到提升。 增值性評價成為世界性趨勢 上城已有學(xué)校啟動新素質(zhì)評價體系 孫偉介紹的美式評價，是否可以在中國學(xué)校中推廣？有老師和專家認(rèn)為：有困難。一方面建立檔案花費(fèi)師生大量時間，如果選取的文檔過于主觀，就不能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，還要和現(xiàn)有的升學(xué)體制對接。 雖然有難度，但這兩年上城區(qū)不少小學(xué)已開始推廣學(xué)生素質(zhì)報告單，與美式評價異曲同工。 2009年3月起，上城區(qū)與北師大合作開展《基于學(xué)生發(fā)展的區(qū)域教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目研究，對全區(qū)學(xué)生開展發(fā)展性測評，全面了解學(xué)生在認(rèn)知、社會性、學(xué)業(yè)、心理、家庭撫養(yǎng)等方面的情況，并于2013年推行了全新12個學(xué)期的小學(xué)生素質(zhì)報告單，除各科成績外，學(xué)生的進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有詳細(xì)記錄。 上城區(qū)教育督導(dǎo)與評價中心馬老師介紹，新素質(zhì)報告單的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。一、二年級學(xué)生喜歡上學(xué)，上課集中注意力就能拿到合格；喜歡提問，則可拿到優(yōu)秀。三、四年級學(xué)生要想得到優(yōu)秀，除了喜歡提問，還要對感興趣的事情“打破沙鍋問到底”。 這份素質(zhì)報告單還鼓勵孩子自己申報個性化課余興趣愛好，如溜溜球、沙畫等，都可以作為一項(xiàng)特長評定等級，這些等級和鋼琴、小提琴的特長考級不同，是看學(xué)生的堅持程度。與過去評價比，這種新評價的最大亮點(diǎn)是增值性。不管學(xué)業(yè)成績還是興趣愛好，以及身體素質(zhì)，每項(xiàng)內(nèi)容后面都有一欄“進(jìn)步情況”。 “通過學(xué)生或?qū)W校在一個階段的發(fā)展?fàn)顩r來看教育效果，這就是增值性評價。”教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任、博導(dǎo)辛濤在名師名校長論壇上做出點(diǎn)評。“過去拿中考成績、高考成績評判一所學(xué)校、一位教師，但有了增值性評價以后這個結(jié)果就打破了。老師是不是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是增值性評價突出的優(yōu)勢。”增值性評價正在成為世界性的趨勢。 高考改革后評價體系如何跟上？ 信息化學(xué)習(xí)或?qū)⒊筛咧猩鷮W(xué)習(xí)主流模式 中小學(xué)評價改革，關(guān)鍵點(diǎn)是與升學(xué)制度匹配。論壇中，高考改革依然是熱議的話題，今后的高校招生，將以高考成績和學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橐罁?jù)，參考學(xué)生素質(zhì)評價結(jié)果。到底怎么參考？原上海市教委副主任、巡視員尹后慶談了自己的觀點(diǎn)。 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要解決什么問題？“應(yīng)該是如何搜集信息并且做出價值判斷，我們要去發(fā)現(xiàn)這個孩子有什么興趣，有什么特點(diǎn)，應(yīng)該選擇什么樣的專業(yè)學(xué)習(xí)，未來的特點(diǎn)適合干什么，而不是分?jǐn)?shù)的線性排序。”尹后慶認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該記錄學(xué)生在情景中間的各種各樣的表現(xiàn)，包括課堂、實(shí)踐、探究性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而不是學(xué)習(xí)成績記錄。同時，評價過程與學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該相結(jié)合，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、發(fā)展、變化的全過程。 “我們能不能通過信息化來建立一個最微觀也最準(zhǔn)確的評價記錄，這個評價記錄應(yīng)該是沒有評價等級，它記錄每個人的學(xué)習(xí)軌跡和具體學(xué)習(xí)行為。因此從這個角度來講，高中學(xué)生把學(xué)習(xí)架構(gòu)到計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上去，在信息終端上學(xué)習(xí)，也許是未來高中學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用的非常重要的方面。”尹后慶舉例說，上海正在嘗試，讓每個學(xué)生有一個學(xué)習(xí)卡，這就是記錄學(xué)習(xí)情況的鑰匙，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容放在網(wǎng)上，通過客觀記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，深入了解每個學(xué)生。“我想這是最真實(shí)、最個性化的記錄，應(yīng)該具有最強(qiáng)的應(yīng)用價值。”
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