《杭州超限教育中心楊旸2015年1月16日訊》在各參賽教師授課過后，集團各位英語教師又在校長和省教研室教研員，省特級教師李冬梅老師的帶領下于微格教室進行了評課議課活動。杭州錦繡中學教研組長徐燕兒老師主持了本次活動。
首先，各學校的參賽教師們簡要介紹了各自的設計思路。接著李老師從六個方面結合參賽教師們的英語課堂談論了如何進行有效的備課以及課堂活動設計。
李老師首先談論了教學目標的制定。教學目標的制定不能過大，過于模糊，這樣課堂結束時老師就能很清楚地知道本堂課的目標是否已完成。以汪飛英老師的教案為例，八下第二單元的語法教學重點之一是了解動詞不定式的意義。而汪老師在備課時把她這堂課的教學重點進行了細化——要求學生了解動詞不定式在句中作賓語、賓語補足語及狀語這三個功能。這樣，授課結束時，老師便能清楚知曉本課堂的目標是否達成。同時，教學目標的制定要基于學生已有的知識。英語學習屬于“滾雪球”式的活動，需要不斷積累，不斷完成新舊知識間的聯(lián)系。如在本次活動的兩個單元的語法內(nèi)容中，都涉及到了情態(tài)動詞could的用法——第二單元的語法強調(diào)could提出建議的功能，第三單元的語法強調(diào)could用于有禮貌地提出請求和尋求允許的功能。所以在第三單元語法授課前，教師應有目的地讓學生對上個單元關于could的用法進行回憶，由舊知導入本單元關于could的新知，這樣前后知識進行銜接，學生能更好形成知識網(wǎng)絡。其次，課堂活動的設計要緊緊圍繞本單元的目標話題。以八下第二單元為例，教材對于第二單元的話題設定是給別人提供幫助。那么課堂活動設計應圍繞“提供幫助”，談論為什么要提供幫助以及如何提供幫助給他人等等。接著，李老師還鼓勵老師們在課堂中進行文化意識的滲透，引導學生關注中西方文化的差異。如在進行第三單元的語法教學時，顏玨亮老師讓學生們進行了小組活動——假設你計劃要去參加好朋友的生日派對，但你明天有考試，或者沒有錢買禮物，此時請求父母滿足你對于參加生日派對的愿望。在對話展示過程中，一些扮演家長的學生對于孩子的請求用NO等詞斷然拒絕，作風非�！爸袊�。但在真實的西方家庭中，孩子在民主的家庭氛圍中很少會遇到如此武斷決絕的情況。此時，教師可以引導學生關注中西方“家庭文化”的差異，同時這也與第三單元“委婉”這一主題進行呼應。最后，老師們在備課過程中設計的重難點不宜過多，不要面面俱到。否則，整堂課毫無重點可言。
之后，李老師談論了課堂教學理念�，F(xiàn)今，提得最多的是“以學生為主體”理念，可在實際課堂中操作起來并非易事。比如教師在課堂上的指令語不能過多使用祈使句，可多用委婉語氣的句子，如Could/ Would you please…?等。同時，教師的課堂用語要符合英語文體習慣。比如，在進行小組競賽答對問題時，不是“老師會給你們組一分”，而是“你們組將會得到一分”。其次，學生的主體地位還應體現(xiàn)在教師給予足夠的“等待時間”上。所謂“等待時間”，是給學生充裕的瀏覽、思考問題的時間。比如，在做聽力活動之前，最好給學生一定的讀題時間，三到五秒鐘即可。第二點便是課堂活動要具備情境真實性和可操作性。在“可操作性”這點上，以小組活動為例，教師最好給學生三到五分鐘的準備時間，之后還要用三到五分鐘的時間來進行呈現(xiàn)，這樣這個活動才有意義。第三點是課堂活動的設計要貼近學生的日常生活。在顏玨亮老師的語法課最后，他將課本中的“野營活動”改成了“參加生日派對”。因為中國學生對于野營這項活動并不熟悉，因此活動進行起來也會相對困難。最后一點便是課堂活動的設計不宜過多，這會影響學生語言產(chǎn)出的質(zhì)量。要讓設計的每個活動做透，做出成效，而不能單純追求課堂活動形式的多樣性。
李老師談論的第三塊內(nèi)容是在課堂中對于學生學習策略的指導�，F(xiàn)在初中生讀圖的能力普遍不強，因此老師可以在每個單元的教學中應充分利用教材中的插圖，讓學生觀察預測將要聽到或者讀到的內(nèi)容，幫助他們提高預測能力。其次，要充分關注學生的語音語調(diào)。李老師強調(diào)，“一個語音語調(diào)好的孩子英語不會差”。因此，在平常教學中要重點關注學生朗讀時的重音，長短音等。在課堂齊讀或者個別朗讀的過程中，教師評價朗讀的標準應是清晰，準確，而非讀得快，讀得響亮。
如何運用教材中2d部分的內(nèi)容是李老師關注的第四塊內(nèi)容。2d部分以角色扮演為形式，給學生提供了一個個在真實情境下發(fā)生的鮮活的口語范例。教師在課堂中應多關注2d對話中具有口語特征的語言，如hey, really等，讓學生學習并運用到自己的口語中去。同時，教師可以在教授2d后讓學生回家進行練習，在下一節(jié)課讓學生上臺表演對話。教師要鼓勵學生脫稿表演，也可以帶紙條進行關鍵詞提示，讓學生進行真正的角色扮演，而非僅僅朗讀對話，這樣學生口頭表達能力的提高將會更快。
接下來，李老師強調(diào)了教師語言的真實性和正確性，特別是在PPT上呈現(xiàn)的句子一定不能有語法錯誤。老師也應在課堂上幫助學生說正確、真實的語言。在有一堂課中，一位學生說了他自己很有錢，所以他想為無家可歸的孩子籌錢�？墒牵枰盎I錢”嗎？這時，老師要及時糾正學生的錯誤，要捐錢給那些無家可歸的孩子。
李老師談論的最后一塊是板書設計。根據(jù)教學建議，英語課堂教學必須用板書，且板書必須突出重難點。而重難點并不只是詞匯，每單元的重點句型也是。因此，老師們要充分關注每堂課的板書設計。當PPT關掉之后，學生能根據(jù)黑板上所書寫的內(nèi)容，立馬回憶起本堂課所學的知識點。
最后，李冬梅老師再次對六位參賽教師的英語課進行了高度評價，而各位老師也從李老師的點評中受益匪淺。
關于杭州小升初入學面談輔導服務培訓，詳細資訊請與杭州超限教育中心聯(lián)系：0571-88868827，88912906，88107368，15068855276。